PIS STEM con problemas de la comunidad: evidencias de transferencia
DOI:
https://doi.org/10.64747/kb4v7616Resumen
El estudio analiza los efectos de un Programa de Intervención Sistematizada (PIS) STEM, diseñado en torno a problemas de la comunidad, sobre la transferencia de aprendizajes en estudiantes de Educación General Básica Media de instituciones fiscales de Manta, provincia de Manabí. Se implementa un diseño cuasi–experimental con grupo experimental y de comparación, combinando pruebas estandarizadas de resolución de problemas contextualizados, escalas de motivación y autoeficacia, observaciones de aula, análisis de productos de proyectos y entrevistas semiestructuradas, en coherencia con las orientaciones nacionales para proyectos STEM y metodologías activas. Los resultados evidencian mejoras significativas en el grupo experimental en desempeño STEM, motivación y autoeficacia, así como mayores niveles de transferencia cercana y lejana que en el grupo de comparación, respaldando la hipótesis de que la contextualización territorial y el trabajo por proyectos facilitan la aplicación flexible de conocimientos a situaciones nuevas. Los hallazgos cualitativos muestran transformaciones en las prácticas de aula y en las percepciones estudiantiles sobre la utilidad comunitaria del aprendizaje, lo que posiciona al PIS STEM como una estrategia pertinente para avanzar hacia una educación más significativa, equitativa y orientada al desarrollo sostenible en contextos de alta matrícula y recursos limitados como Manta.
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